Contoh karangan Bahasa Melayu SPM, dengan rangka dan cara menulis

Membaca sering disebut jambatan ilmu, namun ramai remaja kini lebih rela menatal video pendek daripada menghabiskan satu bab novel. Buku yang dibeli semasa pesta buku sekolah akhirnya tersimpan di rak, masih berbalut plastik. Keadaan ini merugikan kerana remaja yang jarang membaca akan sukar menghuraikan idea, sama ada dalam peperiksaan mahupun dalam perbualan harian. Minat membaca tidak muncul dengan sendirinya. Minat itu perlu dipupuk secara berterusan oleh beberapa pihak.

Langkah pertama bermula di rumah. Ibu bapa perlu menjadi teladan kerana anak-anak lebih mudah meniru perbuatan daripada mendengar nasihat. Jika ayah membaca akhbar setiap pagi dan ibu membawa buku ketika menunggu giliran di klinik, remaja akan melihat membaca sebagai sebahagian daripada kehidupan biasa. Contohnya, keluarga boleh menetapkan waktu tanpa skrin selama tiga puluh minit selepas makan malam, dan setiap ahli keluarga membaca bahan pilihan sendiri. Amalan kecil ini, jika dilakukan setiap hari, lama-kelamaan menjadi tabiat.

Selain itu, pihak sekolah boleh menjadikan perpustakaan tempat yang menarik untuk dikunjungi. Perpustakaan yang sunyi dan berhabuk tidak akan menggamit minat sesiapa. Guru perpustakaan boleh mewujudkan sudut buku baharu, mengadakan pertandingan ulasan buku dan menjemput penulis tempatan untuk sesi bacaan bersama murid. Program bacaan senyap selama sepuluh minit sebelum kelas pertama juga boleh dijadikan rutin harian. Hal ini demikian kerana remaja lebih bersemangat apabila aktiviti membaca disertai unsur cabaran dan pengiktirafan. Murid yang ulasan bukunya dipamerkan di papan kenyataan akan berasa usahanya dihargai, lalu terdorong untuk membaca buku seterusnya.

Seterusnya, remaja sendiri perlu memilih bahan bacaan yang sesuai dengan minat mereka. Tidak semua orang gemar novel cinta atau buku sejarah yang tebal. Remaja yang meminati bola sepak boleh bermula dengan biografi pemain, manakala peminat sains boleh membaca majalah sains atau artikel ilmiah yang ringkas. Teknologi juga boleh dimanfaatkan. Aplikasi e-buku dan perpustakaan digital membolehkan remaja membaca di mana-mana sahaja menggunakan telefon pintar. Kelab buku dalam talian bersama rakan sekelas pula membolehkan mereka berkongsi pendapat tentang buku yang dibaca. Yang penting, masa di hadapan skrin digunakan untuk membaca, bukan sekadar menatal tanpa tujuan.

Akhirnya, usaha memupuk minat membaca menuntut kerjasama ibu bapa, sekolah dan remaja itu sendiri. Ibu bapa memberi teladan, sekolah menyediakan suasana, dan remaja memilih untuk membuka buku. Jika ketiga-tiga pihak melaksanakan tanggungjawab masing-masing, budaya membaca tidak lagi tinggal slogan. Usaha ini mungkin kecil pada awalnya, namun kesannya besar dalam jangka panjang. Bak kata pepatah, melentur buluh biarlah dari rebungnya. Tabiat membaca yang dipupuk sejak remaja akan kekal hingga dewasa.

Telefon pintar memudahkan banyak urusan murid. Mereka boleh menyemak kerja rumah dalam kumpulan sembang kelas, menonton video pembelajaran dan menghubungi ibu bapa apabila aktiviti kokurikulum tamat lewat. Ada murid yang lebih cekap menggunakan aplikasi daripada ibu bapa mereka sendiri. Masalahnya bermula apabila alat ini digenggam dari bangun tidur hingga larut malam. Penggunaan yang melampaui batas membawa beberapa kesan buruk kepada murid, terutamanya dari segi kesihatan, pelajaran dan hubungan dengan orang di sekeliling mereka.

Kesan yang paling cepat dirasai ialah kesihatan yang terjejas. Murid yang bermain permainan dalam talian hingga lewat malam tidak cukup tidur, lalu mengantuk di dalam kelas keesokan harinya. Ada juga murid yang sanggup melewatkan waktu makan kerana tidak mahu berhenti bermain. Mata yang terlalu lama menatap skrin menjadi letih dan pedih, manakala postur badan yang membongkok ketika menunduk ke arah telefon boleh menyebabkan sakit leher dan bahu. Masa yang sepatutnya digunakan untuk bermain di luar rumah turut berkurang. Murid menjadi kurang bergerak dan cepat penat.

Selain itu, prestasi akademik murid boleh merosot. Notifikasi yang berbunyi setiap beberapa minit memecahkan tumpuan semasa mengulang kaji. Murid yang menyangka dirinya sedang belajar sebenarnya hanya membaca separuh halaman sebelum mencapai telefon semula. Akibatnya, kerja rumah disiapkan dengan tergesa-gesa dan penuh kesilapan, malah ada yang langsung tidak dihantar. Guru pula terpaksa mengulang pelajaran kerana murid tidak memberi perhatian di dalam kelas. Lama-kelamaan, murid ketinggalan dalam pelajaran dan hilang keyakinan diri apabila keputusan ujian tidak memuaskan.

Kesan seterusnya melibatkan hubungan dengan keluarga dan rakan. Pemandangan sebuah keluarga yang duduk semeja tetapi masing-masing tunduk menatap skrin bukan lagi perkara asing. Murid yang ketagih telefon jarang berbual dengan ibu bapa, apatah lagi berkongsi masalah. Ajakan rakan sebaya untuk bermain di padang pula ditolak kerana permainan di skrin lebih menarik. Lama-kelamaan, kemahiran berkomunikasi secara bersemuka menjadi lemah. Di alam maya pula, mereka terdedah kepada buli siber dan kandungan yang tidak sesuai dengan usia. Hal ini berlaku kerana ibu bapa sukar memantau apa-apa yang dibuka oleh anak di sebalik skrin kecil itu.

Jelaslah bahawa telefon pintar ibarat pisau bermata dua. Alat yang sama boleh membantu murid belajar atau merosakkan masa depan mereka, bergantung pada cara ia digunakan. Ibu bapa wajar menetapkan had masa penggunaan, manakala murid perlu berdisiplin menyimpan telefon ketika belajar dan sebelum tidur. Sekolah juga boleh mengadakan ceramah tentang penggunaan teknologi secara berhemah. Dengan cara itu, teknologi kekal sebagai alat, bukan tuan yang mengawal kehidupan.

Pada pendapat saya, projek kebun sayur sekolah membawa banyak kebaikan kepada murid.

Pertama, murid dapat belajar di luar bilik darjah. Mereka melihat sendiri cara biji benih bercambah, cara membaja dan masa yang sesuai untuk menuai. Mereka juga belajar mengenal jenis tanah dan keperluan air bagi setiap tanaman. Ilmu sains dalam buku teks menjadi lebih mudah difahami apabila dipraktikkan.

Selain itu, projek ini melatih sikap bertanggungjawab. Setiap kelas perlu menyiram dan menjaga batas sayur mengikut giliran. Jika tugas diabaikan, sayur akan layu dan seluruh kelas menanggung akibatnya.

Projek ini juga mengeratkan hubungan sesama murid. Mereka bekerjasama menggembur tanah, berkongsi alatan dan berbincang tentang cara mengatasi serangan ulat. Murid yang pendiam di dalam kelas mungkin lebih selesa bergaul ketika berkebun.

Akhir sekali, murid belajar menghargai makanan. Mereka sedar betapa lama sebatang sawi perlu dijaga sebelum sampai ke pinggan, lalu kurang membazir.

Oleh itu, saya menyokong projek ini dan berharap projek ini diteruskan setiap tahun. Pengalaman berkebun seperti ini sukar diperoleh di dalam bilik darjah.